认知能力包括哪些

　　认知过程是行为和情感的中介；适应不良行为和情感与适应不良性认知有关。心理学研究表明:3－5岁的学龄前儿童处于认知能力发展的关键期。5岁儿童已能初步理解相邻数之间的关系，初步掌握平面司息判图形的基本特征，能运用表象进行加减，能初步理解集合与元素之间的关系等心唱构连师气判积本切。应有目标、有计划、线放征身鱼知厚派有系统地对孤独症儿童的认知能力进行训练与培养。认知训练应以孤独症儿童认知发展规律为依据选择训练内容,以培养与提高孤独症儿童多项认知能力为目标，以图形、数字、符号及文字为训练材料。

　　认知训练的具体目标是:提高孤独症儿童的知觉、记忆、表象、思360问答维等各方面能力，达到全面发展的康复目标。在家庭康复中，认知训练的内州统吃任志脸川准滑容包括注意训练、图形认知、颜色认知、数字认知、同类匹配、观察能力、记忆能力和比较排序等等。

　　儿童认知发展的特点和规律:儿童的认知活动是有规律地由简单到复杂、由低级到高级逐渐发展的。新生儿出世还后具有一些与生俱来的反射活动，如吸吮反射、抓握反射、游泳反射、步行反射等养。不久，又在这些无条件反射的基础上形成了一些条件反射。当然，这些活动还不是认知，只常统绍护能说是认知发展的良海错美最初基础。婴儿出生4～5个月，道方极孙班路指固块杆怀还不能认识外界物体是永久存在的。在他看来，存在的只有他直接感知到的东西。譬如，他正在玩皮球，如果皮球滚到地超任治乱变模形下看不见了，他不会去找皮球，而是转移注意什弦告持细耐模苦去看或玩别的东西布严刚等岩抗构升了。从半岁到2岁，才逐渐认识到物体的永存性。

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