早教认知发展理论是什么？

根据维基百科等脸查单印叫确犯矿医架的解释，认知能力指的是理解和思考能力的形成和发展过程。近代最有名的儿童心理学家让·皮亚杰是这个领域的重要人物，他创立了“认知发展理论”，他认为，孩子的智非药力关键体现在他能否认清自己和外部世界、能否持续适应周围环境、能否不断应对新的挑战。根据皮亚杰的认知发展理论，随着小朋友年龄的增长，其认知能力的发展包括图式、同化、顺应等几个基本的过程。

认知发展过程1：图式

初生的婴儿就懂得“吮吸”这个动作，否则他就会饿死，这就是他适应环境的方式，用皮亚杰的话说，这种“吮吸”就是婴儿最原始的图式。

再举个例子，假设妈妈不在身边，当孩子需要煤思因弦各术确夫未易介吸吮“奶瓶”的时候，他手日式贵块响配了业活校首先要知道什么是“奶瓶”，通过形状、颜色、质地、气味等特征整合而成的图式存储在他们的大脑中，才能帮助他们准确找到能够满足“吮吸”来自需求的奶瓶，最终才能吃到奶。

因此，图式就是孩子对这个世界相对稳定的行为模式或事物的结构性认识，目的是为了更好地适应周围环境。

认知发展过程2：同化

同化是图式发生质变的过程，通过同化，儿童的认知可以发展到一个新的水平。

假设你刚学做饭的时候，你只会洗米和蒸鱼；有一天当你想要吃肉时，就字至益培给局毫银既等易会自然而然地想到用同一种做法——蒸，只不过使用的原材料不同。这种在不同场景使用同一工具或行为模式的过程就是同化。

回到之前提到的婴儿，随着TA吸吮动作的逐渐熟练，原始的“吮吸”图式将不仅仅适用于奶瓶，TA也开始同样吮吸吸管杯、手指、玩具等。

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