【摘要】对学校来说，核心素养不是一个“拿来就用”的概念，需要立足校情作出校本表达。核心素养的校本表达是一个宣示理念、达成共识、实践建构的过程。通过“适切性的解释”，将核心素养与校本理念对接；通过“认同性的达成”，为本校儿童发展素养“画像”；通过“整体性的设计”，对指向核心素养的实践范式做出整体建构。
【关键词】核心素养；小主人素养；校本表达
置谓差溶北据裂【中图分类号】G521【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2017）42-0019-03
【作者简介】础胜厂镇冯毅，南京市琅琊路小学（南京，210024）副校长，高级教师。
随着中国学生发展核心素养的发布，中国教育正式步入“素养时代”。笔者认为，核心素养的校本表达是理念向实践转化的关键环节。学校应该积末极行动起来，思考核心素养的校本表达。有3个问题需要学校来回答：第一，“核心素养”如何与学校的理念相契合？第乙沉盐环七处工问二，“核心素养”怎样让学校里的人——学生来自、教师、家长所认同？第三360问答，如何设计指向“核心素养”冲的可供办学的观念、实践框架和创意做法？
一、适切性的解释：核心素养与校本理念的对接
自20世纪80年牛曾板斯啊视代江建义还代始，南京市琅琊路小学（以下简称“琅小”）原创性地提出“三个小主人”的培养目标——集体玉的、学习的和生活的小主人，开展一体化课程与教学
标签：素养,中学生,核心
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