情境教学就是利用形象创设具体生动的场景,激起学生学习的情趣,引导他们从整体上理解和运用语言。《人间词话》语:“境非独谓景物也,喜怒哀乐亦人之一境界。”情境教学充分体现了现代教育思想,能有来自效地培养学生的语文能力,提高学生的语文素养。我在教学实践中充分利用360问答了情境教学,取得了良好的教学效果,现就语文课堂中的情境教学谈几点体会和认识。
一.创设情境,可以强化学生的学习动机
学习动机染斯内志望是学习活动得以发动、维持、完成的重要动力条件。学习动机强的同学必然了境若时在学习活动中表现出较高的学习积极性,有顽强的自制力和坚强的毅力,去争取好的学习效果。而在课堂上,巧妙地创设情境,使情境成为一个连续的动态客体。就能紧紧抓住学进究去未夜资湖生的注意力,不断强化学生的学习动机。例如:学习朱自清的《春》,让学生闭目聆听配乐朗陈火面诵,边听边想象出那一幅幅流动难液接至重举的画面,则更易调动学家列培福们条车生的感官。这样可以使学生在整个学习过程中充分体本群测板它故验春天的美,语言的美,勃勃朝气的美。学习《宋定伯捉鬼》时,让学生读课文满宽门增落章技首去皇独后请两位同学到讲台上为大家表演,其它学生便积极认真基销类放初构毫似的读书。接下来的表演使学生将课文内容与表演内容相比照,表演后的评议,更可以让学生通晓文意,明确人物形象,理解小说的思想。在整个教学过程中,学生情绪始终都很高涨。再如:采用多媒体教学《桃花源记》,配有舒缓音乐的桃林景色、欢快清新的桃源画面、热热闹闹的农家宴会、谆谆叮嘱的分别场面,将学生带入了其人可见、其声可闻、其景可观、其物可调继气战布酸流则及的境界。这种连续情境的创医设使学生的学习动机在“情”与“境”的相互作用中得到了强化。
二.创设情境,可以充分发展学生的扩计象织消快任智力
巧妙的创设情境,可增强学生的观察力,丰富学生的想象力,培养学生的思维力。学习《苏州园林》时,我先让清状希括送的般论服酒两学生观察课本首页的插图,再让学生读课文,读文后再观察插图,学生的脸上都流露出果真如此的神情。这种情境创设不仅可以锻炼学生的观察力,同时也锻炼了语言表达能力。
附抗九 在一次单元复习课上,从邻班传来一阵阵笑声,起先专注的学生未受影响,由于笑声不断传来,且笑声越来越热烈,便有部分同学皱起了眉头,部分同学也随着莫名其妙地笑起来。我便适时进行了一个作文片断训练:让学生想象这笑声因何而发。学生们立刻活跃起来,充分展开想象的翅膀踊跃发言。像这种适时的、新颖的、强烈的情境,充分拓展了学生的想象力凯强改破、发展了智力、培养了语言能力。
在教授《扁鹊见蔡桓公》时,当学生提出问题“围蔡桓公为什么讳疾忌医”时引出了一个“面子与生命,哪个更重要”的问题。我见学生情绪很高,就随机安排了一场小辩论,把学生按位置分为南北两方,各方推举一个代表。束翻辩论一开始,双方成员便纷纷把纸条递向自己的代表手中,气氛极为热烈,在辩论过程中充分锻炼了学生的逻辑思维能力。
适时创设情境,可以促进学生的逻辑性知觉,使观察活动更有目的性、计划性和系统性。能够发展学生思维的独立性和批判性,无论口头语言或书面语言都有了进一步的发展。
三.创设情境,可以培养学生的创新意识
为了不断提高学生的创新能力,应着重培养学生的创新意识。而创新意识的培养,更离不开教师对情境的创设。在一次口语交际训练中,我给学生准备了一幅画,画面内容是两个通电话的人在流泪,从画面上看不出人物的性别年龄,也看不出他们更具体的姿势。让学生根据这幅画口头说一段话。大家顿时兴趣骤增,根据自己的想象分别表达出了许多新颖独特的见解:抓小偷受伤的儿子与坐轮椅的母亲的通话;希望工程中,失学孩子与捐款老奶奶的通话;病危的母亲(母亲怕影响儿子学业隐瞒病情)与北大的儿子的通话;考上大学的学生与病痛中的老师的通话……还有一个学生设计的是一位哑巴母亲与当兵儿子的通话。同学们的发言极为积极踊跃,培养了学生的创新意识。
总之,利用语言描绘、音乐渲染、图画再现、亲身实践等方法创设与教材相适应的情境进行教学,使学生在特定的情境中,激发了求知的欲望,产生了浓厚的兴趣,从而使学生积极主动的学习,增强了创新意识,提高了自身素质,以达到“教给学生再获取知识的知识,培养学生再形成能力的能力”。
石爱梅,教师,现居山东蒙阴。
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