课堂教学风格按照不过族福金同的分类标准，可以有不来自同的分类。在中小学课堂教学中送布组，我们认为，按照如下的方式进行划分，是比较贴切的。
（一）理智型教学风格
这种风格主要表现在，教师讲课深入浅既长望拉任或析出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理360问答智控制课堂教学进程。学生通过听教师的讲授，不仅学到知识，也受到思孩唱结帝家构爱哥误维的训练，还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。虽然有的教师在课堂上不苟言笑，但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执著追求。
一般说来，在数学等学科的课堂教学，采用这种风格的体减济概民规雨教师相对较多一些。
（二）情感型教学风格
这种教学风格的表现是，教师讲课情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中，充满着对人的高度尊重的信赖。讲到动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，给人以震撼人心的力量，引起学生强烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下，共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气房血初止够处屋倒氛。学生在这样的教师引导下，所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。
相比内向型性格的教师而言，外向型性格的教师的课堂含夫教学常常采用情感型教学风格。
（三）自然型教学风格
这种教学风格的主要特点是，教师讲课亲切自然，朴实我早无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思子校航石坏煤法考、默默的首肯中获得知识。教师讲课虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如小孩素突级春雨渗入学生心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神社测银国怡、恬静安宁的感受。
（四）幽默型教学风格
这类教学风格所体现的最大特点是，教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。义语聚一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一种恰如其分的幽默，引型际面门营两喜亮镇包培来学生会心的微笑，如饮一杯甘醇的美酒，给人以回味和留恋；哲人的警句、势友她茶文化的箴言不时穿插于讲述中间，给人以思考和警醒。听这样的教师讲课，学生心情舒畅、兴剂字乐于学习，在轻松、愉快和笑声中获得人生的启迪，体笔义将响获得心智的训练，变机械学习、被脱支听久动模仿为心领神会怕缩费和后按、主动思考。对于调动学生学习的积极性和主动性而言，这是一种值得着力陶铸和追求的教学风格。
（五）技巧型教学风格
这类教学风格体现在，教师讲课精于教学的技巧，充满着机智，各种教学方法、技巧信手拈来，运用自如，恰到好处，并丝毫不带有雕琢的痕迹。整个课堂教学的结构就像一种设计好的程序，过渡自然，组织严密，搭配合理，有条不紊。讲解、分析、论证时，思路清晰；提问、讨论、练习时，针对学生的实际情况，照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对学生的透彻了解及对教学方法的合理运用和对知识重点、难点的准确把握。对于学生掌握知识而言，这是一种追求高效率的教学风格，是许多教师课堂教学所实施和追求的一种境界。
在日常教学中，并不是每位教师的教学风格严格遵循上面的某一种风格，常常是同时体现其中的多种风格，只不过，这个风格的比重大些、那种小些而已。
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