教学设计是以获得优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论及传播理论为理论基础，运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方360问答案、试行解决方案、刚则每坚额矛皇评价试行结果和修改方案的过程。具体来说，可以从以下几个方面认识和理解：
(1)、教学设计的目的和研究对象
教学设计的最终目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学怕美苦正困杀那低设计亦称教学系统设计，它把课程设置计划、课程标准、单元教学计划、课堂教学过程、教学媒体材料等都福工仍定视为不同层次的教学系统，并把教学系极稳完统作为它的研究对象独款值差免采贵宽。因此，可以把学生和教师的整个学与教的活动作为研究对象。
(2决降结的城)、教学设计强调运用系统方法
挥何教学设计的系统方法就是：
●教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的；
●停美责别右根据教学目的，进盐称集喜伟鲁一步确定通过哪些具体的教学内容安多战乡结和教学目标才能达到晶记教学目的，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；
●要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；
●要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。
(3)、教学设计必须重视对学生的分析，把学生的具体情况作为设计的出发点
传统的教学一般是以假设的学生（即学生的平罗叫掌田向一术士白限直均水平）作为教学对象，从而忽视了学生的个别差异。在教学实践中，这种假设的学生实际上是不存在的，现实中的学生部步些赵角茶秋铁在各个方面无不例外地表现出其自身的特点，学生个体在群体中具有明显的个别差异。响张另外，以往的那种重教而轻学的研究是不可取的。在教学活动中，学生是学习的主体，学生的学习不是被动地接受知识，而是一个依据原有的知识和能力，对新知识言亮氢市议进行积极主动的建构过程。刻正量落松己女氧束脚果无论何种教学形式，学习最终是通过学生内部学习过程自己完成的，学习的结果将临酒尼另钢板德移位侵最终体现在学生身上。因此，教学设计必须重解诉视激发、促进、辅助学生内部学习过程的发生和进行，从而使有效的学习发生在每一个学生身上，保证不让一个学生处于教学的劣势上，要创造有利的学习环境，让每个学生都享有同等的机会。可以说，教学设计具有个别化教学的特征。
(4)、教学设计必须以学习理论和教学理论为其科学决策的依据
教学设计的主要工作对象是学和教的双边活动，教学设计是以人类学习的基本规律为依据，探索教学规律，从而建立合理的、科学的教学目标、教学内容、教学程序、教学媒体及方法策略的体系。因此，必须以研究学和教基本规律的学习理论和教学理论作为设计的理论基础和决策的科学依据，有了成功的教学设计，优化的教学效果才有保证。
(5)、教学设计是一个问题解决的过程
教学设计是以帮助学生的学习为目的，它常以学生学习所面临的问题为出发点，寻找问题，确定问题的性质，研究解决问题的办法，从而达到解决的目的。因此，教学设计是以问题找方法，而不是以方法找问题，使教学工作更具有目的性。
(6)、教学设计十分重视对设计过程和教学效果的评价
在设计过程中的各个环节上，不断地收集反馈信息，并对教学设计整个过程和结果进行科学的评价，为不断改进教学、提高教学效果提供依据。
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