一、概念
测量——根据法则给事物赋予数量(史蒂文斯)。
教育测量,研究的是考试与测验中涉及到的一些数理统计等知识。
评价——包含社生父青错最此有会评价、价值评价等,它是一种认识过程。
教育评价是评价者对教育活动或行为主客体价值关系、价值实现过程腊族、结果及其意义的一种认识活动但算能比快奏过程,其核心内容是揭示教育活动或行为中悄租的客体对主体的需要、启局兆绍向皇子环乎办低目标的价值意义。
二、教育测量与评价的关系
联系:
教育测量就是指根据一定的理论建章省结厂且斯科即响、规则,运用一定的测量工具对教育现象进行数量化描述的过程。
教育评价是对教育现象状态和价值的判断,这一判断是以对评价对象的客观描述为前提的,没有对评价对象的客观描述,就不会有对评价对象价值的客观判断123教育测量是教育评价的基础,教育评价要在教育测量所获得的客观信息的基础上进行,同时,教育测量的结果要通过评价才能获得实际意义。
区别:
1、测量是对事物数量特征的获得,纯属于对事物客观存在真理性的认识。而教育评价则是对教育现象客体的价值进行判断,是对教育现象的价值关系的认识。
2、教育测量是一种纯客观的过程,其突出特点是客观七顶马太举性。而教育评价则具有两种属性,即客观性和主观性。
3、测量的任务是对事物的量的认识,而评价作为一种认识活动,是人的意识对实践活动及其结果的综合反映,它反映的是活动的过程和终点,又是新的实践活动的起点。
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