学习动机是学习的动力研因素，是与学习相关的某种需要所兴局土选细保引起的有意识的行为倾向缺轴命啊牛。在学习当中，如果能正确了解、培养、激发学生的学习动机，充分发挥其潜在能力，一定在学习成绩和学习能力有一个非常大的飞跃。笔者查阅了大量有关资料，结合多年的教学实践来谈谈学习动机的培养与激发。
一、有意识司红民地对学生进行学习目示河的的教育
联合国教科文组织提出图之背拉织苗屋权互建守：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少呢的人，而是不会学习的人。从本世纪20年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。青少年是社会主义现代化建设事业的接班人，必须与时俱进，学会学习，不断掌握先进的科学知识，才能肩负起历史赋予的重任。在教学中染逐速蒸可复却云，教师应经常引导学生认识学习的这种必要性和迫切性，激发学生自觉学习的热情，并且有意识地波雷需它阶策句氧行鸡汉让学生利用己掌握的逻辑思维、思想方法，自己亲自参与新知识的发现、独沙位立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，这样才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力，才能让学生享受到学习的威力和应用的乐趣，从而把学习当成自身的需要，变“要我学”为“我要学”“我爱学”.
二、创设适当的问题黑住需德作尽六情境，激发和维持学生的求知欲和好奇心
动机中最重要和最重点的部分是什么呢？毫无疑问，就是求知欲和好奇心。求知阶段的电底怎否广化管精笑受学生求知欲和好奇心尤为强烈，只要能把其求知欲和好奇心培养和激发出来，那么他们就会自动地去学习和发现问题。在我的多年教学实践中，认为创设问题情境是一个非常有效的方法。“学起于思、思起于疑”，在教学中经常提出一些与学习有关的有启发性的问题，让学生去思考、去发现、去攀登，可以激发和强化学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣。
在教学中，教师可把一个较难理解的知识或解决的问题，分解为几个较为简单的知识或问题，多用启发示，逐层推进，逐步深入，循循善诱，让学生理解知识或解决问题有一种“拾级而上”的感觉。当教师一步一步把他引向正注求鱼确的结果时，他也会豁然开朗，哦，原来如此简单，对学习也产生了深厚的兴趣.
教师在教学中也可创设具有一定难度，需要学必当故罗独并施米生努力克服，而又是力所能及的问题情境。难度适宜的问题情境，经过努力可以实现，使学生传越站紧从中体验到成功感，从而产生学习兴趣的，激发学习动机。那么，教师应怎度样去创设难度适宜的问题情境呢？这就要求教师要充分了解学生已有的认知结构孩发雷但船状态，使新的学习内容与学生已有展水平构成一个适当的跨度。苏联心理学家维果茨基提出“最近发展区”的概念。他认为“最近发展区”是学生现有的发展水平（即学生能运用已有的知识经验独立地完成任务，不需教师的帮助即可达到的水平）与学生的第二个发展水平（即在现有发展水平之上，学生不能自行完成任务，须经过教师的启发帮助才能达到的水平）之间的距离。教育要促进学生的心理发展，必须把着眼点放在学生心理发展的第二个水平上，也就是说，教师应不断地向学生提出新的课题和内容，它的水平应稍高于学生的原有水平，以激发学生内部矛盾的发展，不断地把最近发展区的水平转化为现有发展水平，这样不断发展，推动学生向更高的水平发展。也就是说，教师对学生提出的目标或要求，能使学生“跳一跳，够得着”，可充分调动学生的学习积极性，获得“柳暗花明”的惊喜。
三、让学生体验成功的喜悦，不断深化学习动机
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