问题补充说明：《归去来兮辞》的教案，人教版高一第二册第20课，有的帮忙下，谢谢!
【学习目标】
1.了解陶渊明360问答及山水田园诗派的有关知识，从作品中感受作者的精神世界及创作风格。
2.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
3.供急祖对脸获巴掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、兮、来”等文言虚词的用法。
【教学重点】:
1、归句司下能变纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式;
2、深入认识陶渊明思想及其作品特点，掌握辞赋特点。
【教学哥围形心阿本拉站形判难点】:
理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。
【预习导学】
一、背景知识
陶渊明41岁时(405年)，最后一次出仕，做了85天的彭泽令。据《宋书.陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶渊明归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，官员要他束带迎接以示敬意。他气愤地说:“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿!”即日挂冠去职，并赋《归去来兮辞煤着设检钢养粒危政力》，以明心志。辞，是介于名观个立及散文与诗歌之间的一种文体。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，但押州细继多差卫历础认需韵和句式都较诗自由，比散文整齐，且篇幅、字句较长，句中多以“兮”字来帮助和判调谐语气，表情达意。
二、文学常识
陶渊明大约生于东晋频湖取课旧宁搞守市绿哀帝兴宁三年(365--427)字元亮，一说名潜，号“五柳先生项低去土排材火”，私谥“靖节”，职乡土围项势云洲浔阳柴桑(今江西九江西南)人,出身于破落仕宦家庭。他是我国第一位田园诗人。曾任江州祭酒，建威参军，镇军参军，彭泽县令等，后弃官归隐。后世称靖节先生。有《陶渊明集》。作品题材大致分为两类。一类是描绘田园美景，抒发厌恶官场、洁身自好的情怀。如《归园田居》、《饮酒》、《移居》等;另一类为咏怀诗，如《泳荆轲》、《读山海精.精卫填微木》等，寄寓抱负，多悲愤慷慨之音。散文首推《桃花源记笔核前须法完左心元》，辞赋《归去来兮辞》称著文史。欧阳修说:“晋田县划干做出州最厚影无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》到年置谓宽地拉自形庆略一篇而已。”陶渊明隐逸文化总的风格有三:其一是柔(弱季送高松余构张程)，其二是淡，其三是远。
三业房间、字音字形
给下列缺儿从春许天井列穿洲必加点的字注音。
怅然()一稔()轻飏()
熹微()眄庭柯()流憩()
出岫()翳翳()盘桓(给船州财线晚)
棹孤舟()寻壑()耘耔()
参考答案:chàngrěnyángxīmiǎnqìxiùyìhuánzhàohèzǐ
四、整体感知
梳理结构层次
(一)申述“归去来兮”的缘由。
(1)“心为形役”--为衣食所迫而做官;
(2)“觉今是而昨非”--认为以前所为是错的。
(二)归家之后的情状。
(1)心情愉快--小舟轻飏，和风吹衣;
(2)归心似箭--“问征夫以前路，恨晨光之熹微”;
(3)家人欢迎--“童仆迎接，稚子候门”;
(4)修身养性--饮酒、游园、观景。
(三)回归田园的愉快生活。
(1)远离官场，享受天伦;
(2)读书抚琴，颐养天;年
(3)驾车乘舟，寻幽探胜。
(四)抒发诗人乐天安命的情怀。
(1)人生苦短，淡薄名利;
(2)乐天安命，顺其自然。
五、问题呈现
本文在写作上有哪些特点?
(1)骈散结合，音韵和谐
行文注意对仗骈偶，且又灵活多有变化。既讲用韵辞采，又简洁清新，富有节奏感和音乐美。
(2)寓情于景，情景交融;感情充沛强烈
作者的感慨、追求、心志等借助于景物描写而自然流露，全辞情真意切，沁人心脾。
(3)结构谨严，不蔓不枝
首段直接抒情，照应序文;二、三段借物抒情，表达情怀;末段属总结，卒章显志。
【合作探究】
如何理解本文所表达的思想感情?
一方面反映出陶渊明恬适宁静的生活情趣，平和的田园生活让他心情舒畅，自由的乡野万物令他感到赏心悦目，妙趣横生，陶渊明为找到了身心的归所而欢欣鼓舞。另一方面也要看到，作者为以上的获得付出了埋葬青年时代“大济苍生”的现实奋斗的代价，在抛弃让他彻底失望的官场时，他也告别了自己昨日的梦想。所以陶渊明一面痛下决心“归去”。一面要安慰自己“奚惆怅而独悲”。当他饱览山川秀色时，焉知一朵“无心”出岫的云不会令误入“迷途”的作者触景伤怀;当他在遁世的隐居生活中怡然自得时，有时也要用琴和书来“消忧”。这位自认“寓形宇内复几时”的诗人，需要忍受因调整失落的心理、重新为理想和现实定位而带来的痛苦，尽力说服自己乐天知命，“胡为乎遑遑欲何之”?
总之，陶渊明在《归去来兮辞》中表露的思想感情既有回归田园的欢悦，又有理想受挫的失落和忧伤。
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