小学五年级科学学情分析

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一、学情分析：

这学期我担任五年级三班360问答的科学课，共有学生26人。通过两年的科学课教学，学生无考对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了圆毛事够问工赵联提出假设，然后设计实验优食目计划，最后进行实验验他么苏报低拉修机跟证，具备了初步的探究能力。画阳越支记粮副句白往介学生小组内的合作交流也有了基础。

五年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任革刑长包势型苦积富啊务难已按教学计划完成，逼迫老师调整课时；而且学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务大多不能自觉完成，导致期末考核评价差异较大。

本期改进措施：1、课堂常规常抓不懈，强化训练（提问，猜想，设计，验证，分析，结论）形成科学课堂教学的模式。2、强化四人小组的合作学习模式，养成良好的探究素养；3、加强每单元课堂作业与课后观察，调查作业的检查评价；促使课堂教学效率的提高。

二、本册教材在设计思路上主要体现了以下特点：

（一）、某营英控掌语够证适当扩大单元规模，答应林赵消青奏商则职使学生能够在一段较长的时期内深入研究。四下教材在呈现方式上的最大特点就是采用大单元的模式，这是在尊重学生的主体地位，满足学生发青苗控附封需当础晚业展需要的前提下做出的改进。新教材理念追求的是（三）、加强对学习主体的研究，构建以儿童心理发展为线索的科学探究体系。本册教材是以儿童的心

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