问题补充说明：请问探究与研究有什么区别
程度而言研比探更深、范围来自和灵活性方面探比研更广活，研多是对已知问360问答题的研讨和深入发剧孙言现；探多是对未知领域问题的尝试与开发。两者定义如下：1、探究性学习:亦称发现学习,是学生在学习情境中通过观察、阅读,发现问题,搜集数据,形成解释,获得答案并进行交流、检验、探究性学习探究性学习（inquirylearning）是一种积极的学习过程，华主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。要研究探究性学习，首先要明确什么是探究。美国国家科学教育标准中对探究的定义是：“探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作唱视山请出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答，解释和预测；以及交流结果。探究要求确定假顾轴待雨则二顶站尽说冷设，进行批判的和逻辑的思考，并且考虑其他可以替代的解释。”[1]在美国国亲消吸终家科学教育标准中，探究有几种用法：1.衣各依道动尼修振况科学探究。“科学探究指的是科学家研究自然界，根据研究中发现的证据提出解释的多样化的方式。”[2]2.基于探究的教学/以探究为本的教学。延交达“对产生于学生的经验的真实问题的探究是科学教学的核心策略”。探究可以用于以下内容的教南学：（1）物理，生活，地球空间科学的学科内容；（2）科学事业的性质（例如关于科学探究的性质）；以刑迫及（3）进行科学探究所要求的能力。但是，以探究为本的教学是一种手段，不是目的，目的是掌握科学内容持危呼兰占易酸没降危资、科学方法和科研能力。虽然探究很重要，但是这“并不意味着所有的教师都应该追求一种单一的方法来教科学。”3.以探究为本的学习。在美国国家编州科学教育标准中，探究也指学习过程。它是一种积极的学习过程——“学生去做的事，而不是为他们做好的低脱跳集式律盐事”（somethingthatstudentsdo,notsomethingthatisdonetothem）[3]。换句话说，就是让学生自己思考怎么做甚至它七村谁做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成的结论。从设境临矛编化纪情电活第美国国家科学教育标准中探究一词的用法可以看出，探究既是学习的过程又是学习的目的。笔者认为，探究性学习指的是仿照科学研究的过程来秋牛投力刑镇她宣还学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。2、研究性学习是国家教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中综合实践活动板块的一项内容。它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课程列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中。研究性学习不同于综合课程，虽然在很多情况下，它涉及的知识是综合的，但是它不是几门学科综合而成的课程，也不等同于活动课程。虽然它是学生开展自主活动，但它不是一般的活动，而是以科学研究为主的课题研究活动。它也不等同于问题课程，虽然也以问题为载体，但不是接受性学习，而是以研究性学习为主要学习方式的课程。研究性学习是一种实践性较强的教育教学活动和现有的学科教学不同，研究性学习不再局限于对学生进行纯粹的书本知识的传授，而是让学生参加实践活动，在实践中学会学习和获得各种能力。当然，这里的“实践”的含义不仅是指社会调查，收集资料，它还包括选题，制定研究计划，到大学、科研机构请教专家学者，撰写研究报告等一系列的过程。研究性学习强调知识的联系和运用研究性学习和以往的兴趣小组、奥赛训练不同，它不仅是某一学科知识的综合运用，更是各个学科知识的融会贯通，如“节水洁具的设计”就至少需要数学、物理两个学科的知识。学生通过研究性学习，不但知道如何运用学过的知识，还会很自然地在已经学过的知识之间建立一定的联系，而且，为了解决问题学生还会主动地去学习新的知识。研究性学习能充分调动学生学习兴趣和积极性“研究”这个词本身就具有挑战性，而学生选的课题往往是平时自己最感兴趣的，这样就能充分调动学生的学习积极性。
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