问题补充说明:具体内容是什么
有以下五种:
一、巧设导语、创设情境。
成功地上好一节课跟很多因素有关,其中巧设导语是至关重要的。导语融知360问答识性、艺术性、趣味性于一体掌着。
它像一座桥,架在理解课文内容与获得知识的必经之路上,这座桥架稳了,架宽了委素掌普鲜谓处消,学生就可以轻松愉快的到达彼岸。导语的设激际计有多种,可以利用语言、故事、歌曲、影片等方式进行。
二、结合文本环境,创设生活情境,引起学生兴趣。
我们常说爱委较字源毛日措“兴趣是最好的老三通突让美从在史评师”文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。
教学点与兴趣点铁厂面角载后鱼笔席够洋往往不一致,文本与学生脱节,这时就需要教师创设优质的生活情境,让学生有真切的感受,以便引起学生的探究兴趣,激发其自求知的欲望。
三、结合文章旨意,创设冲突情境,让学生有感而发。
认知冲突的产生,能够迅速激活学生思维,进行积极思考。在教学中可以试着把对立的观点意见提出来争论,让学生在冲突中产生积极的思维,并提供表达感受的机会,进而使之得到人格的熏陶。
四、创设障碍情境,引导学生循序渐进。
从心理学上讲,学生最大的学习需多结长动机就是成功动机。因京察空则头觉用日此创设障碍情境,要遵从学生的认知规律。
在教学实践中只有从学生已有的知识经验和要达到的预期目标还某要装斯毛承两方面把握才能最大限度地激活学生的思维,很好地达到预期善精红灯校精船其的目标。
五、运用文本,创设角色情境局团贺,体味人物的形象美。
总之,在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。教师应该熟悉情境教育的教学模式,熟练而恰当地运用各种情境创设方法,激发学生的学习兴趣,培养他们的学习能力或悉,提高他们的智力水平。
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扩展资料
情境教学:
所谓七命压技息皮露“真情境”,是指它贴近学生真真切切的生活。教育家刘国正指出,生活是整个语文教学的源头,语文天然是与生活联系在一起的。
语文是反映生桐派活又反过识材死停晶了某留来服务于生活的一种工具脱顶沿调府赵乱安茶。创设生活化的“真情境”,让学生在“生活”中随时学习语终露同来井文,把课堂知识与课外知识相结合,这样学生得法于课内,受益于课外。
所谓“真情境”,是指它符合学生真真实实的心理和知识发展的规律。语文新课程标准指出,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求。
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