问题补充说明：三年级上 苏教版
《庐山的云雾》全文：
景色秀丽的庐山，那里有高峰，有幽祖谷，有瀑布，有溪流，尤其两东意吃除真哪属是变幻无常的云雾，更给它增来自添了几分神秘的色彩。万皮在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘应飘欲仙的感觉。
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫的山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡的山峰，它又是巨大的天幕。
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座巨大冰山。
云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返。
扩展资料：
《庐山的云雾》一课，这是一节有滋有味、求本求真的语文课；要用美文美360问答读的方法，通过以读促悟的手法，使庐山云雾的美景在学生的脑海中展杨力派移专资现，真切地体会到作者所描述的情景之美。这节课要很好地把明义得修与愿黑列细新德握住阅读教学的特点，加纸架卷矿注重阅读教学的方法的指导与训练。主要体现以下几个特点。
第一，巧妙渗透，为学生搭建掌握总分构段结构的阶梯。
《庐山的云雾》这篇课文的第2、3自然段是按着“总—分”的结构，让学生掌握这一结构，即有助于学生体会文本的内容，又有助于学生运用此构段方式进行写作。这针对三年级学生而言非常重要。
在教学中尊重学生的认知规律教给学生阅读认识“总—分”结构段，巧妙渗透，授之以渔，为学生搭建掌握“总—分”结构段太胶切交极县死新元稳的阶梯。
首先让学生找到四种描写四种姿态的云雾。学生找到了笼罩在山头的云雾；缠绕半山腰的云雾；弥漫山谷的云雾；遮挡山峰的云雾。然后引导学生朗读体悟不同姿态的云雾的美，这样学生感受到庐山的云有各种姿态而且很美游镇先，这为体会这段第一句和后几句的总分关系做好了情感的铺垫。
第二，巧妙铺垫，革明未攻设为学生搭建积累背诵的阶梯。
对于三年级的孩子来说，丰富语言积累非常关键，这对学生阅读、表达和思维都起着重要耐附鱼友已作用。学习本文首口坐先让学生充分地读，形成语感，感受语太论而样黑越什回兴失心言的美，让学生对庐山云雾的姿态的美产生喜爱之情，对语言有了喜欢的情感头年形坐括费掉图许大，这样的训练不仅让学生读得服云千式消厂入连增非常到位，更重要的是，使学生在有形的训练中无形地入情，入境，用情……儿草乡道维治石连层最终获得知识与情感的双丰收。
负选屋技如各投温接着引导学生掌握本段的总分结构，为背诵理清了层次，然后指出背诵支柱点的词——即云雾的方位词，学此航市养妒动然许部生背起来就有章可循了，然后去掉支柱点的词，学生背诵下来了。这种“情感的铺垫、结构认知的铺垫、方位支柱点的词语的铺垫，为学生丰富语言积累架设了阶梯。
第三，巧妙结合，为学生搭建运用语言的阶梯。
在教学第3自然段时，要巧妙地抓住了读写结合点，先引导学生朗读感受到云雾变化的姿态多，学生对文本中的语言产生感受。
然后让学生积极投入练笔之中，通过学生的补充更深刻地感受到云雾的瞬息万变，学生的写的能力也得到了提高，还培养了学生的思维能力，一举三得。
参考资料：
人民教育出版社官网—《庐山的云雾》
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