问题补充说明：孔子说：不愤不启,不悱不发.
出处
《论语-述而来自》:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.”
孔子说：“不到他努力想个识弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他；不到360问答他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他.如果他不能举一反三,就不要再反复地给他举例了.”
宋代理学家朱熹解释：“愤者,心求通而未得之状也；悱者,口欲言而未能之貌也.启,谓开其意；发,谓达其辞.”
编辑本段
愤：心里想求通而又未通.悱：想说又不知道怎么说.“举一隅”三句：举出一个角为例来告诉学习的人,而他不能推断其他三个角如何,就不用再教他了．因为他没有用心思考.
名句“不愤不启,不悱不发”说的是：学学位风爱氧机承指生如果不是经过冥思苦想而又想广普歌经学不通时,就不去启发他；如果不道本审是经过思考并有所体会,想说却说不出来时,就不去开导他.
--整我轴主正得----学生如果不经过思考并有所体会,想说却说不出末散面家空存史叫岩放来时,就不去开导他；如果不是经过冥思苦想而又想不通时,就不去启发他,经常用来说明对学生要严格要求,先让学生积极思考,再进行适时启发.
愤：心里想求通而又未通.悱：想说又不知道怎么说袁夫一问设差.
“愤”就是学生对某一问题正在积极思考,急于解决而又尚未搞通时的矛盾心理状态.这时教充具仅教丝加误育内音房师应对学生思考问题的方法适时给致以指导,以帮助学生开启思路,这就是“启”.“悱”是学生对某一问题已经有一段贵导客深汉补时间的思考,但尚未考虑成熟,处于想说又难以表达的另一种矛盾心理状态.这时教师应帮助学生明确思路,弄清事物的本质属性,然后用比较准确的语言表达出来,这就谁烟别内拉顺采字顺是“发”.
标签：不悱不发,不愤,不启
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