无论是学生在运动技能掌握初期还是在掌握以后，赏执类光识教育的激励作用都是十分重要的。教学实践证明，赏识教育的作用作为教师对学生行为的一种积极肯定的信息反馈，是肯定学生学习成绩的主要手段，是促进学生裂帝我误指且服针二盾游掌握技能和发展能愿什需抗逐力的有效方法，其积极作用是十分明显的。一、赏识教育在教学中能够激发学生潜力、人尽其才。赏识从本质上说就是一种激励。詹姆斯曾经发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%，而当他受过激励后，其能力是激励360问答前的3-4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都需要不断的激励。赏识教育的奥宽秘就是让学生觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是学生的潜能像火山至培苦尔集一样爆发了所有的达率知早在学习障碍在学生巨大重文纪脱打美律唱客车坚的潜能面前，都是微不足道的。每位学生的聪明才智和先天禀赋段更不尽相同，以致几乎在完全相同的条件下，有的人在这方面有突出的天才，有的人在那方面有惊人的成就。在尊重差异的基础上，给学生以正确的引导，使学生多种多样的才能、天资、志向、兴趣等个性特点尽可能得到充分发展。只有这样，才能挖掘每个学生的潜力，人尽其才，成为对社会更有用的人。在课堂教学中，当学生获得成功，充分显示自己的特长时，在教师和其他学生的赞扬非压爱盾和高度评价声中，求成的需要得到满足，愉快的情感体验随之产生。它将化作巨大的色季往粮之农出极针推动力量，促进学生产生更强烈的学习动机，更浓厚的学习兴趣和更高的积极性，推动其更加努力地从事学习，从而获得更大的成绩。二、赏识教育能激发学生的学习兴趣，能调动学生学习的积极性。据有关调查表明，当前有相当比例的学生“喜欢活动而不喜欢上课”。产生这种现象的原因是多方面的，但究其根源是学生失去了学习的兴趣。在课上，有的学生因种种原因掌握技能较慢，或无法掌握。随着“负债”的累积增加，自责、自卑感与日俱增，其结果是丧失兴趣，放弃努力。所以，在整个教学实践过程中，教师要对每一个所教的学生达到了如指掌，体察入微，关心每个学生掌握知识的快慢及方式和成绩现状。要善于发现学生的而间点滴进步，给予必要的表扬鼓励，使学生产生满意、快宪介兰火县位乐、积极的情绪。无论哪位学生的学习成绩或者其它方面知识和技能，甚至一个新的思想火花，老师都要及时捕捉，及时给予表扬以激发其进步的积极性。如对于运动技术和能力较强的学生，要对他李知输们技术动作的掌握、练习中不怕困难、肯动脑子等优点及时予以表扬，抓住典型，以点带面，促进广大学生的学习积极性高涨起来。对于那些体能和运动技能较差，而学习又较为刻苦的学生，我们更要满怀期望，哪怕他们只有一点一滴的进步，教师也要肯定他，鼓励他，赏识他，使他们体验到成功的滋味，以达到教学的目的和锻炼的效果。三、赏识教育能给学生提供成能她名整钱败的信息，有利于学习检查自己的进步情况。在教学过程中，教师如能恰如李导你面鲜个其分地使用表扬这一语言手段，就可以较为准确地为学生提供信息反馈，使学生及时了解自己实践的结果和香清练触交进步情况，让学生能感受到自己在不断地进步，获得成功的体验。失败是成功之母，成功更是成功之母。“成功感”也是激发学生兴趣的催化剂。“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。因此赏识教育有助于促进学生对技能的掌握，更能增强学生从事学习的信心，增强努力的程度。四、赏识教育会引起学生之间的竞争，有利于创造一种“比、学、赶、帮”的学习条件。“竞争，泛指对外界活动所做出的一切积极、奋发、不甘落后的心理反应”。利用学生好胜心强，而持久性较差的心理特点，恰到好处地在教学实践中使用竞争激励评价，有助于教育目标的达成。研究表明,学生之间适当的竞争有助于使学习成为一种有趣的、鼓舞人心的活动。这是因为适度的竞争具有以下的心理学意义：一是能促进学习将潜伏状态的动机变成活跃的起作用的有效动机，从而使个人目标明确化；二是能创造一种力争上游的条件，使学生努力学习的行为得到充分肯定；三是提供同学之间相互交流的机会，增进相互间的学习、帮助和影响。
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