1、终身学习——教师专业发展的前提保证
2、行动研究——教师专业发展的基本途径
3、教学反思——教师专业成长的必经之路
4、同伴互助——教师专业成长的有效方法
5、专业引领——教师专业成长的重要条件
6、课题研究——教师专业成长的有效载体
扩展资料：
教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专传得志激钟燃丝业新手到专家型教师的过程宜。教师的学历水平普遍较高，并且高校作为知识更新与创新的发源地，教师较易接触教育及学另巴田术的发展前沿，相对来说，这种先天性优势更能有利于促进教亲师专业发展。
第一，教师专业发展的多样性。高齐慢待字就服离离读校历来就是更新知识、创造知识的谈星工冷脱检基地，教师除承载着为社会源源不断的输出人才之外，还担负着专业领慢效历燃仍增域内的科研工作。教师工作的复杂性决定了教师专业发展的多样性。
第二，教师专业发展的自主性。由于近年来高校改革对教师队伍的高要求，教师的学历而附仍上盟东呢切供罪明水平普遍较高，并且高校作为知识更新与创新的发源地，教师较易接触教育及学术的发展前沿，相对来说，这种先天性优势更能有利于促进教师专业发展。
并且，教师的教学对象是思维活跃、朝气蓬勃的大学生，具有较强的创新意识及思维能力，较易接受新的思想及知识，促使教师也要送完不断接受新鲜事物，不断追求前沿知识，拓展知识领域，开阔视野。
另外，学各报加斗热刑满习型社会的时代背景使得终身学习观的社会的普遍副比正质难构万般粉级重视，教师更是成为直接实践者。这些因素均成为促使教师自主学习，主动参与各种途径的学习、培训，材不断促进自身教师专业发升超叫值段杂吃展。
第三，教师专业发展的持续长绝无某台历肉够易甲武性。一方面，教师专业发展是一个持续不断的循序渐进的动态过程。另一方面，教师专业发展贯穿于教师的整问鲁田配防旧永庆个职业生涯。
教师角色是通过教育实践活动实现的。在教育实践活动中，教师通过与其他角色——主要与学生——互动，建立起一定的关系，发挥着自己的角色功能。这川打束各放离德静周里就有教师在教育活动中的角色地位问题。教育活动主要发生在教师与学生之弦间，因此教师的角色地位主要通过师生关系来确定。
教育活动中，教师与学生的角色关系，是孰为主体孰为客体的关系。
参考资料宗练术金因：百度百科-教师
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